“改革完备高职院校考试招收办法，希望更加多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等录取，今年大规模人口老龄化100万人。”今年的政府工作报告，给职业教育带给了充裕的发展信心。

而在此之前，国务院已倒数实施《中国教育现代化2035》《国家职业教育改革实施方案》，意味著职业教育于是以被划入更加宏观的战略视野。职业教育为社会和企业培育高素质技术技能型人才，是传统制造业转型发展、企业构建智能生产的有力确保。

中国生产必须中国技工，浙江智造必须人才承托，新形势下，如何发展职业教育，如何培育技术人才，是“职教调研录”报导下篇注目的焦点。校企如何“融”企业必要进驻 行业协会联合“今年进年，园区不少科技小微企业都经常出现了专业技术人员较为无以招的问题。

”长兴县某工业园区负责人告诉他记者，在这些企业规模较小时，人员市场需求并不显著，但随着企业的较慢茁壮，人才短缺的问题之后渐渐突显。在春季的浙江招工市场，像长兴企业这样的情况并非个例。

“企业仅次于的人力成本，在于人员的萎缩成本。企业无法到用人的时候才想起讨人，‘人才培养前置’对于企业发展来说很有适当。”嘉兴技师学院产业互联网学院常务副院长、中国网库集团浙江控股公司总经理张良剑说道，大力前进校企合作，特别是在是推展创建密切型校企联合体、利益共同体，正在显得日益最重要。

据理解，目前我省企业参予职业教育的模式主要还包括企业筹办民营职院、企业在职业院校筹办二级学院、企业在学校筹办订单班、校企联合实行现代学徒制等形式。从总体调研情况来看，由于培训成本高、地方设施政策不完备等原因，在校企合作中，学校 “一头热”的情况依然不存在。“为首学生到企业进修，企业得留出生产线，还得为首师傅教教，既闲置厂里的资源，还更容易影响到常规生产。

如此下来，校企合作就更容易遇冷。” 嘉兴市教育局职成教处长丁海根说道。因此，调动企业积极性，沦为解决问题的关键所在。

走出嘉兴技师学院产业互联网学院试点班，学生们于是以分别躺在“创新中心”“运营中心”等几间工作室的电脑前放学。课堂相连着的是现实的产业互联网；学生既是学习者，也是管理者、设计者、运营者。

嘉兴技师学院副校长张效铭说道，近几年，产业互联网学院正在与中国网库集团前进电子商务专业现代学徒制，在实施模块化教学的同时，企业负责人必要进驻学校积极开展课堂教学。去年“双十一”，试点班的126名学员夺下了1.8亿元人民币的销售总额，这对于校企合作培养人才是实实在在的激励。

在浙江工贸职业技术学院，几座规模极大的产业园引发了记者留意。浙江工贸职业技术学院院长贺星岳告诉他记者，学校通过浙江创新园、温州知识产权服务园等“三园区+三基地”建设，将众多企业“搬入”校园，从而构成产业核心区效应。目前，共计50多家企业进驻学院的园区和基地。

“企业可以在这里享用到场地、设备优惠，职校学生也有了更好以备进修的机会。”浙江创新园总经理张其亮说道，学校缴纳高于市场价的月租金；企业员工可用于学校的餐厅、体育馆等公共设施；学校的各类项目也优先谋求园区内企业合作——这些，都给企业带给了确实的实惠。一些小微企业通过参予校企合作，获得涉及政策反对，知名度在本地有了极大的提高。

由点到面，校企合作必须行业的深度参予。在宁波市教育局职教处长章敏杰显然，创建由行业协会联合的校企培训机制，既能减低中小企业开销，又能为行业人才培养做到乘法。在嘉兴，这样的点子正在落地探寻，当地重新组建了由行业的组织负责人联合，行业骨干龙头企业高级管理人员与技术专家、行业主管部门专业技术人员、职业院校管理与教学骨干等构成的行业指导委员会，对职业教育工作流程展开“再生”。

人才如何“并育”侧重个性发展 培育职业理想邻近毕业，甘职院机械设计与生产专业学生林杨阳或许没感受到情绪。中午时分，他还在和团队成员辩论老年人辅助装置的毕业设计问题。

他告诉他记者，在去年学校的组织的招聘会上，有十几家企业向他抛了橄榄枝，最后，他自由选择了宁波的一家大企业。“大二暑假，我就在瑞安一家喷嘴企业进修，做到工程师助理。”林杨阳说道。

对于林杨阳来说，上午自学理论、下午积极开展实践中，已沦为三年自学生涯的日常。因为重新加入了学校的大师工作室，他还常常和团队一起参与机械设计大赛等比赛。记者在工作室看见，一个1米多低的共享单车装置，正是林杨阳和同学共同完成的作品。林杨阳说道，三年自学时间里，理论与实践中仍然都是连在一起的。

动手能力培育一起后，从校园转入企业就“水到渠成”。嘉兴技师学院校长王雪亘说，职业学校必需特别强调技能自学的“一万小时定律”，在掌控核心素养、文化科学知识、基本技能的前提下，希望学生参与各类比赛，引领学生个性化发展。

据省教育厅涉及统计数据，2018年，浙江有36所高职院校参与了45个大项的职业技能大赛高职组比赛，牵涉到财经、生产、土建、电子信息、交通运输、旅游、轻纺食品、生化与药品等专业大类。全省高职院校更进一步完备了“校赛甄选，省赛推举，国赛展出”的竞赛体系。在浙江工贸职业技术学院院长贺星岳显然，现在市场上经常出现的“用工荒”，不同于过去普工的“用工荒”，更好的是高技能人才的“用工荒”。

因此，学校的人才培养必须在理解企业用工市场需求的前提下，在专业设置上不具备前瞻性和预判性。走出温州职业技术学院的训研创智智能生产公共服务中心，一个矮小的立体仓储架转入记者视野。

材料从架上自动取至架上，再行由小车按照规定路线载运至机械手，再行由机械手分配至有所不同的机床，已完成有所不同的加工任务……人才要在产业发展中“奎”，在实践中教学中“饲”。甘职院机械工程系主任泛舟震洲告诉他记者，这条竣工于2018年的智能生产生产线，正是根据当下产业结构升级的市场需求设置的。

本系由学生在第四和第五学期不会到这里自学操作技能。“人才培养要紧跟形势，学生低收入的路子才能更加长。”泛舟震洲说道，这些年来，机械工程系每年的就业率都在98%以上，在近期的招聘会上，学生与岗位的供需比超过了1∶69。杭州职业技术学院副院长陈加明指出，在职业院校的评价体系中，对“类型”的思维不应跨越在每个教育环节。

比如，在人才培养上，本科与高职的区别是，前者更加推崇理论检验的实验教育，后者侧重于技术累积的实训教育，这也就意味著，高职院校不应多辟实训室，而不是实验室。“只有从类型上对两种教育加以区别考量，职业教育的发展才不会确实走出产业深处，引导产业发展。”陈加说明。

学生职业认同感的培育某种程度最重要。一位省属职校负责人告诉他记者，学校与全球某知名企业合作多年，每年向企业运送10名左右的毕业生，但在企业工作5年以上的仅有一人，“对于年轻人来说，沦为一名杰出的能工巧匠正在沦为匮乏的职业理想”。

2015年，嘉兴市启动了职业体验中心建设，该中心不仅对职教学生对外开放，也对嘉兴中小学校对外开放。“让学生享有可行性的职业理解，对于他们未来择业和精准低收入，都很有协助。”嘉兴市教育局职成教处长丁海根说道。

宁波职业技术学院副校长任君庆也指出，不应将校园文化与企业文化有机融合，使学生在就学中拒绝接受企业文化熏陶，提高学生的职业素养，培育学生的职业认同感。教学如何“逆”课程因地制宜 师资双向流动看到温州职业技术学院副院长王志梅时，她刚刚从甘职院瑞安分院回去。

2016年，学校在瑞安正式成立了二级学院，今年9月，该分院将步入第一届毕业生。“汽摩行业是瑞安的老牌产业，二级学院就设置了汽摩零部件生产、阀门设计与生产、汽车电子等十多个特色专业，从而更佳地服务当地产业发展。”王志梅说道，未来，学校还计划在该学院设置VR专业，助推瑞安产业转型升级。正如一位业内人士所说，职业院校要建得“当地必不可少”“业内都尊重”“国际可交流”。

甘职院招收就业处副处长姜瑜说道，这几年，学校仍然在实行毕业生“留温工程”。汽摩零部件生产、阀门设计与生产等专业，都是独具“温州味道”的专业，也是全国独门专业。“2018届毕业生超过了68%的拔温率，而学校招生的学生只有50%来自温州地区。”想起这几年“留温工程”的效果，姜瑜所列了这样一组数据。

业内人士指出，随着信息化、数字化、智能化技术的普及应用于，行业与行业、产业与产业间的交会、跨界，已展现出为一种链式结构。与之适当的职业教育专业建设，也应链式结构为路径，致力于培育复合型、创新型职业人才，从而让职业院校渐渐沦为复合型、创新型的链式人才库。

除了专业设置的转型，职业院校的师资队伍也必须升级。在汪焰显然，要下大力气培育职业院校教师的后备军，建设高素质“双师型”教师队伍。“双师型”教师，是指同时不具备理论教学和实践中教学能力的教师。

目前，我国职业院校专任教师133.2万人，其中，中职学校“双师型”教师占到比31.5%，高职院校“双师型”教师占到比39.7%。此外，在业内人士显然，职业院校在教师聘为上的自主权仍尚待限制，无法让合适教学的技术技能人才因为不合乎学历拒绝而萎缩。近日国务院实施《国家职业教育实施方案》，明确提出“建立健全职业院校自律聘为兼职教师的办法，推展企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”，就获取了一个解决问题方向。职业教育也要提质升级，浙江各所院校投出的一系列“组合拳”，有一点研究与糅合。

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